河南省商丘市梁园区观堂二中   张希英

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。没有科技创新，总是步人后尘，经济就永远受制于人，更不能缩短差距。只有具有高素质和高创新能力的民族才能适应知识经济时代的激烈的国际竞争。现代教育的根本意义和价值在于培养和训练学生具有创新的精神，形成创新的能力，充分开发学生的潜能，培养具有创新能力的人才。那么作为中学思品教师怎样才能更好地实施创新教育，培养创新人才呢？下面笔者结合教学实际谈一些认识和想法。

一、和谐课堂，激发学生的创新热情

创新就是不墨守成规。在传统的教学中，教师是活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。这影响了师生间信息的互通、思维的碰撞和情感的交流，扼杀了学生的创造精神。只有民主平等的师生关系才是育出“创新之花”的土壤。新课改提出了新的教学观，强调师生互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，学生的思想、意志、情感和行为应得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。在教学中，学生不再是消极被动的学习者和服从者，而是积极主动的求知者。这样学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。例如在讲《与人为善》一课时，我没有一一阐述善良的五大特征，而是让学生阅读了《一只手套》的故事，让他们自己在故事中去发现、分析、总结，把主动权交给了学生，充分发挥了他们的主体作用。女老板热情大方，尊重理解别人又能舍己为人，并勇于奉献爱心等等，她是一个善良的人，那么善良与这些美德有什么关系呢？让学生分析、总结出：善良是多种美德的基础和体现。然后让学生总结出善良的另外四个特征以及帮助别人体验生命的快乐。然后再让学生谈谈发生在自己身边类似善良或相反的例子。然后在黑板上写出一行字：你将给自己一个怎样的人生？学生一起讨论，这样才使他们真正成为学习的主人，最大程度地激发了学生的创新热情。所以只有树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造出一种平等、尊重和谐发展的师生关系，进而营造一个民主的、活泼的、和谐的课堂氛围。

常言道 “学无定法”，其实教学又何尝不是这样，教也无定法，需要教师根据不同的情况采用不同的教学方法，因材施教，因时施教。不同的班级、不同的学生、不同的时间采用不同的教学方法，才能收到良好的效果。在教学中“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。我教的两个班比较参差不齐。一班学生内向居多，讲到《诚实守信》一课时，我让大家在下面自由讨论“我们身边哪些事情违背了诚实守信的原则”。起初班里很安静，我故意走到门口，眼睛望着外边，同学们一看老师不再 “监督”，就小声讨论起来，接着就有大胆发言的了，我侧耳倾听，注意谁说的有道理，然后请他站起来发言，并予以鼓励，激励其他同学举手。同样的问题在二班就得换个方法，此班学生学习活跃，一讨论起来滔滔不绝，热情高涨，甚至难以停止，很容易跑题。于是，我让他们分组小声讨论，看哪组在最短的时间内派出代表发言，并要比一比发言质量，分出优和差等。这样以来就能最大限度地激发学生的创新热情，开拓学生思维，把课堂变成培养具有创新精神和创新能力人才的主阵地。

二、 巧设疑问，提高学生的创新意识

　  学则须疑，小疑则小进，大疑则大进。疑问是学习知识的起点，也是闪现创造火花的开端。历史上许多发明创造都是思考的结果。

例如，德国科学家魏格纳由于思考，终于证实了一个崭新的理论——大陆板块漂移说。那是1910年，魏格纳因病不得不躺在医院病床上休息，墙上挂上着一幅世界地图。在闲得无聊的时候，他就随意地观察这幅地图，一天他突然发现，大西洋两岸的地形好象是互补的，可以把他们拼合在一起，于是就大胆地提出了大陆板块漂移说。面对地图，许多人都熟视无睹，而魏格纳由于多想了一步，取得了重大成就。

作为老师，应该培养学生的思维能力，思维总是由问题引起的，与问题形影相随。在课堂上教师应设计一些有质量的问题，激活学生的思维。例如，我在讲《勿为小恶》这一课时，先让学生看了探究园中的“拾获他人的遗失物如不还违法吗？”同学们议论纷纷，难以达成一致意见。我便告诉他们勿以恶小而为之，拾东西不还是不对的，随后又给他们讲了一个真实的故事。阿东从小跟着奶奶生活，由于缺乏教养，生活自由散漫，慢慢地染上不少坏习惯。老师对这个缺乏家庭温暖的学生特别关注，常常给他开“小灶”，辅导功课，教养他如何做人。可阿东对老师的教诲压根就听不进去。五年级的时候，他因为打架斗殴，被人抓住要送派出所，是班主任样老师把他“保”了出来，并苦口婆心地教养他要走正道，做好人，可他根本听不进去。上中学后，每天开始和一些社会青年来往，整日打台球、泡网吧、进歌舞厅，可这一切都需要钱。于是，低年级的同学成了他们的猎物，搜身、恐吓、哄骗、殴打……一次次轻易地得手，让阿东觉得很刺激。就年级时，阿东开始吸毒，而这需要更多的钱。终于，毒品拉着阿东愈陷愈深……同学们听后恍然大悟，连连点头称是。在课堂教学中，对于培养创造思维能力来说，关键在于一个“引”字，只要“引”的有效，就会收到良好的效果。著名教育家陶知行说：“发明千千万万，起点是一问”。古今年中外，多少仁人志士的成才之道，无不是从疑开始的。牛顿若不是对苹果掉地原因产生疑问，又怎么会发现万有定律呢？所以教师要善于设疑，引起学生强烈的内部需要和动机，撞击思维的火花，激发创新意识，为培养创新人才埋下精彩的伏笔。

三、相近问题，培养学生的类比思维

“类比是一个伟大的领路人。”类比思维就是从两个或两类事物某些属性的相近或相反意义出发，根据某个或某类事物有或没有某种属性，进而推出另一个或另一类事物也有或没有某一属性的思维过程。

在教学过程中，要针对教材中的重点或难点问题，根据新旧知识相近或相异之处，设置了两个或两个以上的材料，让学生进行对比，学会异中求同，概括出事物的共性；或在同一类事物中求异，学会辩析、分类，最终达到举一反三的目的，培养了学生的思维灵活性。例如：我在讲《明辨是非》一课时，给学生提出了一下几个问题：1.和别人一起撒谎骗老师是助人为乐吗？2.帮别人打架能视为两肋插刀吗？3.为了崇拜自己喜欢的明星而一味追求模仿，致使学业荒废是坚持自己的理想吗？学生在归纳这三个问题的过程中，通过类比既加深了对重点知识的理解，又避免了同类知识的混淆。一知半解是一种愚钝，由其一而知其二其三甚至其四是一种智慧。

四、逆向思维，培养学生的求异思维

逆向思维，意味着不受传统观念的束缚，从新的角度去发现科学真理。进行逆向思维要求学生独特思维，善于另辟蹊径，还需要改变正常的思维程序，比如遇事不妨倒过来想一想，从结果上觅原因。

在教学过程中有意识地设置一些问题，从另一方面去开阔学生的思想，就会使学生养成从正向和逆向不同的角度去认识、分析、理解问题的习惯。这就要求教师在阐述某一原理时，允许并欢迎学生提出不同意见，甚至是相反的意见，并适时引导。通过这种正反两种观点的辩论与碰撞，我们不但获得了真理，同时还锻炼了学生思维的独特性。例如，讲“富有活力的经济制度”时，我首先让学生看了我国的经济成分和我国非公有制经济发展状况，学生们议论纷纷，我趁机提出问：1.改革开放以来，特别是进入21世纪以来，我国个体、私营等菲公有制经济发展迅速，这种现象是改革开放前从未出现过的，为什么呢？2.这种现象是否就说明非公有制经济可以代替公有制经济呢？学生首先想到的是，一方面我国实行了以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。另一方面多种经济制度共存能促进国民经济又快又好的发展，但公有制经济的主体地位永远不能动摇。在肯定同学们观点的同时，又举了大量的事例给同学们进行详细的讲解。然后让学生联系周围的实际，看看自己周围个体、民营企业的发展状况。通过大家的讨论，老师的事例讲解，学生再根据书本中已有的信息和语言知识，多角度、全方位地进行展开性和深层次的思考，多角度、深层次地理解掌握了知识精髓。这样就能打破常规，同中求异，培养学生的创新思维。

五、社会实践，提高学生的创新能力

学生主动参与、敢于探究、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。在社会实践中要讲究方法，选取丰富多彩的形式，使学生亲自体验、全过程参与，从而达到提高学生素质与创新能力的目的。

    思品教师要大胆地放手让学生到阳光下、到操场上、到大自然中去，走出去感受社会、感受自然。教师可以组织学生参观当地的已建或在建的大型重点工程；可以组织学生参观当地的大型项目或大型企业；可以组织学生旅游、采风、访古寻踪，领略祖国大好河山以及先辈的今人的丰功伟绩，让他们感受生活的美好，从爱生活升华到爱学习、爱劳动、爱创造。

学生活泼好动，对活动的参与性强，竞争意识强。因此，思想品德教科书在每一章的最后一课都设置了实践与评价。思品教师应该充分利用它，在学生中不断展开不同形式的活动，让学生在活动中表现自己。我讲到“与人为善”一课后，我让学生走到社会生活中去，开展做好人好事竞赛，让他们亲自经历帮助别人过程，感受奉献爱心的愉悦，体验生命的价值。这样才使课本知识在学生的大脑中不中是生硬的字符，而是一种思想和自觉行动。

    另外我经常邀请先进模范、老红军、知名人士等来学校为学生讲革命传统故事、先进事迹、典型事例等。这些活动可以让学生真实感受至多们现在的生活的确来之不易，从而树立远大理想，身体力行，自强不息。　

　  总之，在新世纪素质教育的形势下，我们思品教师不仅要转变思想和观念，而且还要讲究教学艺术，创新教育方法，注重教育教学实践，让思品课活起来，动起来，培养有创新能力的人才！