当今社会，知识从结构上分化为可言传、可编码的显性知识和只可意会不可言传的隐性知识，即默会知识。在许多情境中，隐性知识是人类知识的内核。在教学中，我们不能漠视隐性知识的存在和优先性，而仅仅关注脱离学生经验和理解的符号、公式、文字。

　　高中阶段，物理学科对许多学生来说是难度系数较高的学科，其原因就在于缺乏必要的隐性知识。因此，在物理教学中挖掘隐性知识应当成为必要的教学环节。

　　从概念、定理、定律中挖掘隐性知识

　　物理的概念、定理、定律中隐含有许多物理特点和物理条件，理解和掌握这些隐性知识对物理知识的学习会起到事半功倍的作用。如力的概念，即物体对物体的相互作用，看上去很简单。然而，一旦要让学生说清具体的某一个物体在桌上受到的支持力和桌面受到的压力之间的关系及产生原因，学生的回答就会五花八门。因为他们缺少“力”概念的隐性知识，也没有具体分析施力物体和受力物体。力的概念在本质上包含了力的作用必须有两个物体，即施力物体和受力物体，同时还包含了一个物体既是施力物体又是受力物体，即作用力和反作用力。只有确切地掌握这些知识，并能在具体的情境中运用这些知识，才能有效地解决实际问题。

　　从图像中挖掘隐性知识

　　新教材中的高中物理课本增加了许多插图，它们既形象直观又准确客观地反映了物质的属性，能够起到文字教材不能替代的作用。能否正确挖掘这些插图中的隐性知识，决定着学生能否正确、快速地解决一些物理问题。如“速度-时间”图像，一方面从图像中可以看出任何时刻的速度大小，另一方面还可以看出速度变化的情况，即加速度。同时，它还包含了位移的大小等于速度线与时间坐标围成的面积。如果仅利用运动学公式和数学极值法去解决“速度-时间”问题往往事倍功半，而利用“速度-时间”图像的隐性知识则可以使问题一目了然。

　　从表格中挖掘隐性知识

　　从表格中挖掘隐性知识也是物理教学的一个重点。如一道情境题：一位旅客可用乘普通客车经机场、乘快速客车经沪宁高速公路、乘火车等三种方式从苏州到上海旅游。表格中列出三种出行方式的发车时刻及里程表。若现在时刻是上午8点15分，这位旅客想早点到达上海，请通过计算说明他该选择哪种出行方式。只要抓住表格中的关键信息，把实际问题转换成物理问题，理清班次和运行情况，特别是火车的运行过程，该问题将很容易得到解决。

　　发现知识与掌握知识同等重要。我们不仅要带领学生发现、挖掘出隐性知识，而且还要帮助学生把这些隐性知识有机地结合，并与显性知识一道进行梳理、归类，使知识成为整体。挖掘物理教材中的隐性知识绝不是一件简单的事情，必须具备分析能力、概括能力、归纳能力、综合能力等。只要学生善于挖掘隐性知识，再适当加强与显性知识的融合、沟通，就能摆脱题海，把物理知识学得扎实而完整。

编辑：何道菊