小学课堂中的元认知发展和挑战

研究告诉我们，在课堂上引入挑战可以显着增强学生元认知的发展。

通过解决复杂的问题或不熟悉的任务，学生们被推出自己的舒适区，并培养批判性思维技能、解决问题的能力和自我调节策略——所有这些对于学术和个人的成功都至关重要。

还有很多研究——Sweller 的认知负荷理论 (Lovell, 2020; Sweller et al, 2011)、Bjork 的理想难度 (Bjork & Bjork, 2020)、Dweck 的成长心态 (Dweck, 2016) 和 Vygotsky 的最近发展区(1978)。所以问题是——我们从哪里开始?

我们花了太多时间思考设定具有挑战性的任务，却忽视了挑战到底是什么。正如罗比·伯恩斯(Robbie Burns)最近在《校长更新》中关于课堂挑战的三部分系列中所说：“我们对挑战的意义思考得不够深入。”

在课堂上，挑战是指创造学习体验，推动学生超越他们当前的知识和能力。它涉及设计要求学生批判性思考、解决问题并以有意义的方式运用他们的技能和理解的任务。

挑战应该有适当的难度，激发学生的好奇心和动力，同时在努力和支持下仍然可以实现。

挑战不仅应该为学生提供拓展思维、建立联系和发展高阶认知技能的机会，还应该有助于培养自信和自我效能。设置具有挑战性的活动是一项包含多种要素的复杂任务。