在教育学和儒家思想中，“君子耻其言而过其行，讷于言而敏于行”这句话常常被用来强调言行一致的重要性。这句话出自《论语》，意思是说真正的君子会为自己的言辞超过实际行动感到羞耻，并且注重以实际行动来证明自己的品德与能力。这种精神是否可以归结为“榜样示范法”的教学方式呢？

首先，我们需要明确什么是“榜样示范法”。榜样示范法是一种通过树立典型人物或行为模式，让学生模仿学习的教学方法。这种方法强调通过观察和模仿他人的优秀行为来达到教育的目的。例如，教师可以通过自身的言行举止为学生树立一个良好的榜样，或者引导学生学习历史上的杰出人物。

回到原句本身，“君子耻其言而过其行，讷于言而敏于行”实际上更倾向于一种自我修养的哲学态度，而非直接的教学方法。它更多地关注个人的道德自律，而不是通过外在的行为示范去影响他人。然而，在实际教学过程中，如果教师能够将这种精神内化并体现在日常教学活动中，确实可以起到榜样示范的作用。

例如，一位老师如果自己能做到少说多做，并且以实际行动践行教育理念，那么这样的行为自然会对学生产生潜移默化的影响。学生们可能会因为老师的言行一致而受到启发，从而更加重视实践与行动的力量。从这个角度来看，虽然原句并非直接定义为榜样示范法，但它所传递的价值观却与这一教学方法有着一定的契合点。

不过，值得注意的是，榜样示范法并不局限于模仿单一的行为模式。它还可以结合其他教学手段，比如情境模拟、角色扮演等，帮助学生更好地理解和吸收知识。因此，即使“君子耻其言而过其行，讷于言而敏于行”可以被视为榜样示范法的一种延伸，但它的核心意义仍然在于培养学生的内在品质，而非单纯依赖外部的模仿过程。

综上所述，虽然“君子耻其言而过其行，讷于言而敏于行”不能完全等同于榜样示范法，但它所蕴含的精神确实可以在一定程度上支持这种教学方法的应用。作为教师，如果能够在实践中融入这种思想，不仅能够提升自身的职业素养，还能为学生提供更为丰富和深刻的教育体验。